EL TRASTORNO DE DEFICIT DE ATENCION EN EL AULA DE CLASE: Français blog

martes, 28 de abril de 2009

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TRABAJO

Dados las nuevas tendencias en el estudio de lenguas extranjeras, el colegio G W este año quiso implementar como nueva área de conocimiento la materia del francés, la adaptación en una nueva lengua en un colegio “bilingüe” se hace más difícil aún más cuando los estudiantes están ya acostumbrados al estudio de otra lengua extranjera, por eso la inatención de muchos estudiantes con la nueva lengua y su falta de interés y de hiperactividad durante las clases de la lengua francesa. Los factores exteriores influyen en el aprendizaje del niño

Marco teórico

El ambiente Escolar

La influencia del ambiente en el desempeño del niño es definitiva. Constantemente, el niño interactúa con el entorno, se adapta al estilo del jardín en el cual se encuentra, enfrenta los retos que este le proporciona y aprende de todo aquello que lo rodea.

El ambiente en todo sentido es un aspecto muy importante en el desarrollo del niño. Por eso es necesario que se promuevan un desempeño exitoso del niño y el desarrollo de habilidades en todas las aéreas sensorial, motora, cognitiva, lenguaje y social.

El ambiente es definido como todas aquellas condiciones y circunstancias que rodean y afectan el desempeño de un ser. El niño es influenciado por el ambiente en todo momento, en especial cuando desempeña actividades de aprendizaje, socialización, juego y auto cuidado e interactúa con objetos materiales y personas diferentes.

¿Cómo se clasifica el ambiente?

Cando se habla de ambiente hay que tener en cuenta diferentes características de este.

1. Humano: El ambiente humano se refiere a todas las personas con una serie de valores, normas y estructura social, que influyen el desempeño del niño. En el ambiente escolar incluye el profesor, estudiantes, personal de servicios generales y todas las personas que rodean al niño.
2. No humano: El ambiente no Humano se refiere a los objetos, espacios, situaciones y elementos que influyen al niño: En el ambiente incluye objetos como juguetes tablero, mesas, sillas, salones, corredores, comedor, parque y situaciones como los horarios, la higiene y el uso del tiempo.

TRANSTORNO POR DEFICIT DE ATENCION (TDA)

“Es un trastorno de base neurológica o neuroquímica aunque el grado de afectación en cada sujeto dependerá de su grado de armonía psíquica, capacidades yoicas y también del contexto familiar en el que crece y se desenvuelve y que permitirá o no un mayor despliegue de los inconvenientes derivados de este trastorno.

Se presenta en las personas desde los primeros años de vida y puede durar incluso hasta la adultez. Se caracteriza por una dificultad o incapacidad para mantener la atención voluntaria frente a determinadas actividades tanto en el ámbito académico, como cotidiano. Por ende las relaciones sociales se ven afectadas por el hecho de que es muy difícil para una persona de estas características seguir normas rígidas de comportamiento.

Las manifestaciones que se pueden observar son la imposibilidad para mantener la atención por largo tiempo a un solo estimulo o actividad y las complicaciones para mantener un buen desempeño en sus actividades a pesar de que son inteligentes.

El trastorno de déficit de atención e hiperactividad s un trastorno neurobiológico que se caracteriza por problemas en mantener la atención en controlar los impulsos, y en permanecer quieto. Estas dificultades son evidentes principalmente frente a tareas aburridas o repetitivas, que exigen periodos de atención o quietud prolongados (Barkley, 1990)

El TDAH, tal como está descrito en el manual diagnostico y estadístico de las enfermedades mentales (DSM-IV), publico por la asociación psiquiátrica americana (APA) en 1994, se diagnostica de acuerdo a la siguiente lista de síntomas que deben estar presentes con una frecuencia mayor a lo esperado para la edad.

Los síntomas se agrupan en dos áreas: desatención e hiperactividad

A) Síntomas de desatención

a) Con frecuencia falla en prestar atención a detalles o comete errores de descuido en su trabajo escolar, ocupacional profesional, u otras actividades.
b) Con frecuencia tiene dificultad para sostener la atención en tareas o actividades de juego.
c) Con frecuencia no parece oír cuando le hablan directamente.
d) Con frecuencia tiene dificultades para organizarse en tareas y actividades.
e) Con frecuencia evita, disgusta o es renuente a realizar tareas o actividades
f) Con frecuencia no sigue instrucciones y no termina sus tareas, trabajos caseros, o labores.
g) Con frecuencia pierde cosas necesarias para sus tareas o actividades.
h) Se distrae fácilmente con estímulos externos

B) Síntomas de hiperactividad.

a. Con frecuencia mueve las manos y los pies, o se mueve constantemente en la silla.
b. Se para de su asiento en clase o en otras situaciones en las cuales se espera que esté sentado
c. Con frecuencia corre o trepa en situaciones donde esto es inapropiado.
d. Con frecuencia tiene dificultades para ocuparse en actividades de juego tranquilamente
e. Con frecuencia habla demasiado

Es decir estos niños que parecen “estar en la luna” o nunca tienen lápiz, borrador o compás olvidan traer la agenda o entregar circulares, no terminan sus trabajos de clase, no entregan tareas, cometen errores “bobos”, saltándose letras, líneas, renglones y hasta paginas en sus trabajos, y están pendientes de la puerta, la ventana, el vecino, o la mosca, es decir cualquier cosa menos de las explicaciones del profesor o del trabajo que tiene que hacer.

Frecuencia del TDAH

Las estadísticas de otros países, aun no hay datos de incidencia en la población colombiana) indican que el 3 a 5 % de los niños de la población general, en edad escolar pueden tener el trastorno, es decir, uno de cada 20 a 30 niños de una clase regular. Por otra parte los estudios muestran que la relación entre niños y niña es de 3:1 (3 niños por cada niña), mostrando que hay mayor predisposición en los niños a sufrir el trastorno (lo cual sucede además para un gran número de trastornos psicopatológicos de la infancia). Como mencionamos, 60 o 70 % de los niños con muestran síntomas durante la infancia, aunque generalmente se diagnostica cuando el niño comienza la escolaridad formal (transición y primer grado). Entre el 30 y 40% de las remisiones psiquiátricas o psicológicas son ocasionadas por este trastorno (Barkley, 1990; Barkley y Murphy, 1998; Gordon, 1995).

El niño con TDAH y el rendimiento académico

Es importante para los profesores de un niño con TDAH tener claro que tener dicho trastorno afecta indefectiblemente el desarrollo escolar del niño, de hecho se ha visto que los niños con TDAH tiene un desempeño de 30% menos que sus compañeros de la misma edad (Jones, 1994). Estos niños tienen algunas fortalezas y debilidades que les caracterizan que el maestro debe tener en cuenta.

Algunas debilidades que caracterizan a los niños con TDAH

Problemas para escuchar: Les cuesta bastante trabajo oír a los demás, esperar su turno para hablar mientras se pone atención a los que los otros dicen: sobre todo cuando no están de acuerdo con ellos o cuando les dicen que les parece aburrido.

Problemas planeación y organización: esta es una de las mayores dificultades de estos niños: Dejados solos para hacer algo probablemente no lo han porque no saben cómo comenzar, como trazarse un plan, y mucho menos ejecutarlo paso a paso.

Dificultades con los detalles visuales: por lo general no les ponen suficiente atención y con frecuencia pasan por alto detalles importantes, que pueden ser desde un número o un signo en un examen hasta una señal automovilista de una calle.

Memoria a corto plazo. Para estas personas es muy difícil recordar lo que les acabamos de decir, desde la lista del mercado, hasta la página y el número de problemas que hay que hacer para la tarea.

Impulsivo: Se lanzan frecuentemente, persiguiendo molinos de viento, ilusiones equivocadas, maltratos imaginados, exigencias erradas.

Se aburren fácilmente. Como hemos dicho otras veces, las mayores dificultades de estos niños suceden frente a aquellas tareas que les parecen aburridas y monótonas. Lamentablemente para los niños TDAH las tareas se vuelven monótonas más fácilmente que para otras personas, y se aburren más fácilmente que los otros.

Impacientes: esperar su turno para que le revisen la tarea, para que le pregunten en clase, para que la profesora le ponga atención a él o ella es difícil para el niño TDAH. Ellos quieren ser los primeros, que sus necesidades se satisfagan inmediatamente.

Dificultades para la expresión escrita de ideas. Así como para muchos de ellos es fácil hablar y hacer aportes en las discusiones, igualmente es difícil escribir sus ideas.

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